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Diskutieren Sie Alternativen und beziehen Sie Ideologien eines der Ihnen bekannten Friedensnobelpreisträger wie z. B. Martin Luther King, Albert Schweizer, Michael Gorbatschow oder andere mit ein. (15 BE) Angaben zu den Urhebern und Lizenzbedingungen der einzelnen Bestandteile dieses Dokuments finden Sie unter Name: Klausur und Erwartungsbogen: Das Epochenjahr 1917 20. 2021 1 Zeitstrahl: Feb. 1017 – Februarrevolution in Russland Februar bzw. März 1917 - Doppelherrschaft 16. 03. 1917 – Abschaffung des Zarismus in Russland April 1917 – Rückkehr Lenins aus dem Exil April 1917 - Aprilthesen Mai 1917 – Provisorische Regierung, Eintritt der Menschewiki Juni 1917 – Verbot der Bolschewiki nach Erklärung der Machtübernahme durch Lenin Juli 1917 - Kerenski wird Chef der Provisorischen Regierung Juli 1917 - Ende der Doppelherrschaft 24. /25. 10. 1917 – Beginn der Oktoberrevolution Oktober 1917 - Sturm auf das Winterpalais Oktober 1917 - Machtübernahme durch die Bolschewiki Oktober 1917 - Ende der Provisorischen Regierung 26.
Name: Handreichung zur Klausur: Das Epochenjahr 1917. Russland zwischen den Revolutionen. 09. 01. 2021 Die Klausur als Vorschlag zur Leistungsüberprüfung schließt sich an eine gründliche Auswertung sowohl der Quellenanalyseaufgaben als auch der Aufgaben zur Ergebnissicherung an. Es wird empfohlen, dass die Lehrkraft die Plenumsdiskussionen sowie die entstandenen Reden/ Gegenreden im Vorfeld der Klausur gründlich kommentiert. Die Klausur als solche enthält keine Differenzierungsaufgaben, da für alle SuS eine gemeinsame Wissensbasis erreicht wurde. Das Anforderungsniveau der Klausur bezieht sich auf das Basismaterial (Variante A) des Lehr- Lernmaterials. Die Lehrkraft darf dennoch erwarten, dass sich die Klausuren leistungsstärkerer Schüler dadurch auszeichnen, dass Zusammenhänge ausführlicher dargestellt sind, Texte kohärenter formuliert sind oder über das geforderte Maß hinausgehendes Wissen erkennbar ist. Es ist möglich, die Digitale Quellensammlung während der Klausur für ausgewählte Aufgaben nutzen zu lassen.
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Die Lage wurde schliesslich für die Mittelmächte besser. Oktober 1918 ein Kriegsabkommen.
Das Deutsche Reich handelte mit Russland einen harten und demütigenden Frieden aus, dennoch akzeptierte die russische Regierung den Friedensvertrag. Für die Mittelmächte (Deutschland und Österreich-Ungarn) bedeutete dies, dass im Osten militärische Kräfte frei wurden, welche nun gegen Frankreich eingesetzt werden konnten. Dennoch sollte den Mittelmächten der gewünschte Sieg nicht eintreffen. Kriegseintritt der USA Am 1. Februar 1917 erklärte das Deutsche Reich den uneingeschränkten U-Boot-Krieg und begann, auch zivile Schiffe rund um England zu versenken. Der Präsident der USA Woodrow Wilson hatte 1914 erklärt, dass sich die USA neutral verhält und sich nicht in europäische Konflikte einmischen will. Im Verlauf des Krieges unterstütze die USA Grossbritannien und Frankreich mit Waffen, Nahrung und Geld. Am 7. Mai 1915 wurde das amerikanische Passagierschiff Lusitania vor der Südküste Irlands durch einen Torpedo des deutschen U-Boots 20 versenkt. Der Tod von 1198 Personen stellt den größten Verlust von Menschenleben auf See im Ersten Weltkrieg dar.
; c) Informationen aus Quellen sowie zu den Quellen strukturieren und neu aufbereiten. Der Lehrplan für die Klasse 11 formuliert sowohl im Grund- als auch im Leistungskurs weitere fachspezifische Arbeitsweisen, darunter den "Umgang mit traditionellen und digitalen Medien". Dies schließt ebenso die Nutzung von "Material aus Archiven und Forschungsstätten für den Erkenntnisprozess" mit ein (ebenda). Hier schließt die entwickelte Unterrichtsstunde mit den folgenden Groblernzielen an: Die SuS können a) in einer digitalen Quellensammlung Informationen recherchieren und Suchstrategien anwenden, b) digitale Medien bewusst und zielgerichtet nutzen und andere bei deren Nutzung unterstützen, c) Wirkung und Aussageabsicht eines Mediums erkennen. Im Lehrplan ist neben der "Entwicklung eines Verständnisses für zeittypische Bedingungen und Veränderungsprozesse auf der Grundlage historischen Wissens" (siehe Lernziele der Dimension "Kennen", a. : 31) und der Entwicklung "fachspezifischer Arbeitsmethoden" (siehe Lernziele der Dimension "Können", ebenda) auch das "Entwickeln der Fähigkeit, begründete Urteile über historische Sachverhalte und ihre Deutungen zu bilden" (ebenda) verankert.