Diagnostik mit Intelligenztests Beratung Altersbereich: 4. bis 12. Klasse (ca. 9 bis 18 Jahre) Test-Typ: Einzel- und Gruppentest Erscheinungsjahr: 2000 Verlag: Beltz, Göttingen 1. Beschreibung 2. Anwendung 3. Normierung 4. Objektivität 5. Kognitiver Fähigkeitstest (KFT): Neunormierung | Projekte | Karg-Stiftung. Reliabilität 6. Validität 7. Ökonomie 8. Weiterführendes 1 Beschreibung 1. 1 Zielsetzung und Grundlagen Der KFT 4-12+ R erfasst in den Klassenstufen 4 bis 12 das sprachgebundene, formallogische und zahlengebundene Denken und dient damit der Ermittlung der differentiellen kognitiven Fähigkeiten, die insbesondere für schulisches Lernen relevant sind. Dem Verfahren liegt kein explizites Intelligenzmodell zugrunde. Die erfassten Fähigkeiten lassen sich im Rahmen des Berliner Intelligenzstrukturmodells (Jäger, 1984) überwiegend der Verarbeitungskapazität und damit dem logisch-schlussfolgernden Denken zuordnen. 1. 2 Aufbau 3 Testteile (verbal, quantitativ, nonverbal-figural) mit je 3 Subtests (insg. 9 Subtests V1-3, Q1-3, N1-3 mit 507 Aufgaben). Das Verfahren kann in einer Kurzform mit 6 Subtests (V1, V3, Q1, Q2, N1 und N2) durchgeführt werden.
Hallo NG! Im Rahmen einer Schuluntersuchung (und ich meine nicht PISA, wo der Test auch eingesetzt wurde) wurden unter anderem ein figurale und ein verbaler KFT-Subtest [Heller, Perleth (2000): "Kognitiver Fähigkeitstest für 4. bis 12. Klassen"] durchgeführt. Beim figuralen Test ist mir einigermaßen klar, warum damit kognitive Fähigkeiten in relativer Unabhängigkeit von kultureller Herkunft oder schulischem Wissen gemessen werden sollen. Nun habe ich hier die Testfragen des verbalen Test vor mir liegen und bin mir nicht so sicher, ob damit nicht gerade ein besonders stark kulturell und schulisch verankertes Wissen gemessen wird. Kognitiver Fähigkeits-Test für 1. bis 3. Klassen - Lexikon der Psychologie. Dazu einige Beispiele (es geht jeweils darum die passende Analogie aus fünf Vorgabeantworten zu ermitteln). Beispiel 1: Korbball: Korb -> Fußball:??? Fußballplatz, Torwart, Ball, Tor, Schiedsrichter richtig wäre: Tor (vermutlich als Analogie: Wo der Ball reinmuss) Allerdings könnte ein Proband, der vom Sport nicht nur aus Büchern weiß, auch eine Analogie suchen, indem er schließt: Für Korbball ist der Korb so entscheidend, wie für Fußball der... Und da würde ich antworten: "Ball" und nicht "Tor".
Einsatzbereich 1. bis 3. Grundschulklassen. Einzel- und Gruppentest. Beschreibung Der KFT 1-3 dient der differenziellen Erfassung schulisch relevanter intellektueller Lern- und Leistungsvoraussetzungen. KFT 1-3 - Kognitiver Fähigkeitstest für 1. bis 3. Klassen – Hogrefe Verlag. Mit seinen 4 Subtests erfasst er Sprachverständnis, Beziehungserkennen, schlussfolgerndes und rechnerisches Denken. Da es sich um einen Niveautest handelt, gibt es für die Beantwortung keine Zeitbegrenzung. Bearbeitungsdauer Ca. 45 bis 60 Minuten. Erscheinungshinweis In Anwendung seit 1983. Copyright-Jahr 1983 Ref-ID:19967 P-ID:18612
inkl. Instruktion). Kurzform: zwei Schulstunden (ca. 77 Min. Instruktion). 7. 3 Auswertungsökonomie Auswertung ökonomisch Manuelle Auswertung dauert wenige Minuten. Automatische Auswertung am Computer möglich. 8 Weiterführendes 8. 1 Vorgängerversion Heller, K. A., Gaedike, A. K. & Weinläder, H. (1985). Kognitiver Fähigkeitstest (KFT 4-13+) (2. Aufl. ). Weinheim: Beltz. 8. 2 Literaturangaben Jäger, A. O. (1984). Intelligenzstrukturforschung: Konkurrierende Modelle, neue Entwicklungen, Perspektiven. Psychologische Rundschau, 35, 21-35.
85, Q-Teil. 83, N-Teil. 92, Gesamttest. 94). Testform B (Median über alle Klassenstufen hinweg): interne Konsistenz der Langform gut bis sehr gut (V-Teil. 83, Q-Teil. 94). 5. 6 Profilreliabilität Profilrealibilität eingeschränkt gegeben Akzeptable Profilreliabilität für Klassenstufen 4-10 (. 54-. 67). Nicht ausreichende Profilreliabilität für Klassenstufen 11 und 12 (. 49 und. 41). 6 Validität 6. 1 Vorbemerkungen 6. 2 Konstruktvalidität Konstruktvalidität weitestgehend gegeben Exploratorische Faktorenanalysen bestätigten relativ stabil über die Klassenstufen und Schultypen hinweg die dreifaktorielle Struktur des Verfahren: (1) sprachgebundenes Denken (V-Teil), (2) formallogisches Denken (N-Teil), (3) zahlengebundenes Denken (Q-Teil). Nur für die Viertklässler (Grundschule) muss die Möglichkeit einer Ein- oder Zwei-Faktorenlösung in Betracht gezogen werden. 6. 3 Kriteriumsvalidität Kriteriumsvalidität eingeschränkt gegeben Zusammenhänge mit anderen Intelligenztests Die Angaben für die Zusammenhänge mit anderen Intelligenztests sind verwirrend dargestellt, wurden mit Vorgängerversion des KFT 4-12+ R erstellt und die Ergebnisse sind aufgrund unvollständiger Angaben (Stichprobengröße, Skalen) wenig nachvollziehbar.
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